作者：刘桂英

　　如果说读书是你就某些话题与作者进行的一场跨越时空的谈心，写作是你就某些话题与潜在的读者进行的一场跨越时空的谈心，那么，讲课则是你就某些话题与听众进行的一场面对面的谈心。一堂成功的授课，就是一场讲者与听者间精心组织的“对话”。对讲者而言，要想达到好的讲授效果都应突破自我中心，在授课的每个环节上，时刻做到“心中有听众”。

　　选准“话题”。

　　党性教育课理论性强，内容广泛，选择好“对话”的主题是讲好党性教育课的前提。在党性教育课的范畴内，要从受众角度出发来寻找听众关心的话题。比如，选择当下党员干部队伍中存在的诸如信仰上的动摇、思想上的迷茫、理论上的困惑、群众反应大呼声高的问题，就会更具有时效性和针对性。我在本次精品课评选中参评课的选题是“坚持群众路线，构建良性互动党群干群关系”，这个选题就具备这一特点，因此在讲授中就容易引起学员的共鸣。

　　备好“听众”。

　　党校学员来自于不同部门、不同领域、不同专业，每个人的层次不同、经历不同，即使是面对同一话题，关注点也会不一样。我们在每一堂课前，一定要追问自己这样几个问题：这堂课的目标听众是谁?他们有哪些特征(年龄结构、文化程度、工作性质、职级层次)?就这一话题，他们感兴趣的内容会是什么?他们需要解决什么问题?他们期望我讲什么?我能提供给他们什么?等等。我参评课的授课班次是“青岛市选调生公务员初任培训班”108名学员，都是年龄在25到29岁之间、本科以上学历的大学选调生，虽然都很年轻，但都是在基层担任2到4年“大学生村官”后，刚刚回到乡镇或街道工作。所以，对基层情况有一定的了解但又不是太深。针对这些特点，我在专题的第三个大问题中，专门设计了针对年轻干部提升群众工作能力和方法的内容，不仅能引起他们的共鸣，也更有针对性和实效性。

　　精选“内容”。

　　虽然“构建良性互动党群干群关系”专题，经过严格的集体备课、试讲、说课等环节，从2008年开始就在各类主体班次讲授，教学效果也不错。但是，为了打造党性教育精品课，学校专门召开教学指导委员会，成立专家组，按照党性教育精品课的要求，对教学的具体内容的选择进行了反复推敲，所以说，这堂课是青岛市委党校各位领导专家集体智慧的结晶，更是我校实施一系列科学完善的教学制度的产物。一是注重学理性。这是党性教育课的“魂”。党性教育理论性强，大多数学员又比较熟悉，所以选好理论的切入点、结合点至关重要。比如本次参评专题，“群众路线”和“党群关系”这两个话题都是学员非常熟悉的。但是找到这两个熟悉话题的结合点却是件难事。经过专家组的反复论证推敲，最终确立的学理框架是：学员所熟悉的鱼水关系、血肉关系，是对党群关系的一种静态描述，如果从动态角度看，“良性互动”则是党群关系的最佳状态。它至少表现为三个特征。这三个特征和群众路线是什么关系呢?“愿景上的一致性”是“一切为了群众”的必然要求，“动力上的协同性”是“一切依靠群众”的必然要求，“运行上的双向性”是“从群众中来，到群众中去”的必然要求。这样，就把群众路线与良性互动党群干群关系结合起来了。之后分析问题、解决问题的每个环节都是在这个学理框架内进行，达到让学员耳目一新、颇受启发的效果。二是关注实践。几年来围绕这个专题，我曾经做过多次基层调研，掌握了大量第一手资料。从中选取本班次学员熟悉的、感兴趣的、有代表性的现实问题进行分析，更容易引起学员的心灵互动和深入思考。三是注重启示性。时刻牢记所有选材的最终目的就是引起学员的反思：这堂课对我有哪些启示，在群众工作中我应该承担什么样的责任，我应该怎样做好本职工作?等等。

　　诚恳“对话”。

　　讲话是一方讲一方听，单向交流为主;对话则是双向的互动与交流。所以授课过程中，不能唯我独尊，让受众产生一种被教育、被说教的感觉。要尽可能放好心态、诚恳亲近，通过深入浅出的学理、丰富精准的案例、寓教于乐的故事、幽默风趣的语言、抑扬顿挫的语调、贴切恰当的比喻、环环相扣的悬念，带着受众进行一场心与心的对话，在不知不觉中，将自己的理念润入到对方心里，达到入脑入心的效果。另外，提高授课效果，还有两点也很重要。一是基本脱稿。讲课不能念稿(包括课件)，也不能“背稿”，要将内容内化于心。二是站立上课。虽然站立上课对体力的要求很高，但人处于站立状态时，往往更容易把所有精力集中于大脑，讲授的时候不仅会让对话方感觉更有亲近感，也更容易达到忘我的境地，与受众间的交流和反馈会更及时、更到位，便于随时跟进，提升课堂效果。

　　(作者单位：青岛市委党校)